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【一日一星】明悟初心,担当使命——侯京卫

发布时间:2020-06-02

侯京卫,体育学院的一名普通教师,2005年参加工作,在学院先后从事了学生辅导员、教务管理、科研管理等工作。多种学院工作的参与,加上他在研究生求学时萌生的一些教学理念萌芽,在教学岗位上,明悟何为教师的初心,在教书育人的路上,不断积累,不断前行,活成使命所赋予的教师模样。

一、用努力诠释教书的内涵

以学生为中心,以产出为导向

侯京卫老师认为,教学的重心,应该是学生学到了什么,提升了哪方面的能力。经过不间断的教学探索,侯京卫老师发现了学生在学习方面的很多问题,如学生学习的目标不明确,学习驱动力不足等问题。在十几年的摸索中,他尝试了将期末考核的闭卷考试改为面试考核,同时将过程性考核融入到课程考核当中。到目前为止,这种考核方式经过了四轮的改进和完善,不仅让学生对课程考核有了新的感触,还在一定程度上,改变了学生对学习的认知。疫情时期的“全在线”教学,他又认真总结、思考,从课程内容到课程模式,从教学方法到考核方式都进行了更进一步的探索,紧紧围绕专业认证的核心理念“学生中心”“产出导向”“持续改进”,把“产出导向”作为课程目标的中心,教学靶向“学生学到了什么”而非“教师教了什么”。

授人与鱼不如授人以渔

教学有法,教无定法,贵在得法。对于体育专业的学生,理论课是相对较难的学习过程。为了达到好的学习效果,侯京卫老师将学习金字塔原理、布鲁姆的教学目标分类等理论应用到教学当中,开创了“导学、自学、研讨、展示、反思”五环节的教学模式,多元化课堂教学方法,完善课前、课上、课后的教学过程,还在课堂授课过程中增加了学生完成“课堂随记”的要求。每个学期,他都需要评阅上万份的过程性评价材料,但看到学生认真完成的作业时,一切都变得非常值得。

目标比方法重要,方法比努力重要。为了帮助学生明确学习的目标,侯京卫老师一方面制定了立体的课程学习目标体系,从课程总目标,到课时目标,再到环节目标;另一方面反复和学生宣讲、解读目标的重要意义,并结合教学实例、教学考评让学生深刻感受“目标”的作用。为了提升学生的学习效果,侯京卫老师主推“方法”作为课程各部分目标中的重要方面,将听课的方法,阅读的方法,发现、分析、解决问题的方法,甚至记笔记的方法都进行了总结和指导。经过这样的学习过程,学生基本上从“应试”的学习误区中转变过来,学会了动脑,习惯了行动。

二、用大爱呈现育人的价值

人之所以为人

侯京卫老师坚信:教育的本质,应该是回归到“人之所以为人”。他用平等的师生关系,一点点找到与学生沟通的切入点,然后以知识的学习为抓手,将课堂的组织、学习的方式、教育的目标、评价的标准等融入其中,不仅注重学生在知识方面的学习,还注重学生的态度、价值观和品质的培养与挖掘,让学生实现全面的发展。

一个情感劳动者

随着社会信息化的日益发展,侯京卫老师也认识到“教师”这一职业,应尽快向“情绪劳动者”转化,由单纯的“讲授师”角色拓展到“引导师”“成长教练”“互动群主咖”等等角色,引导学生学习、反馈学习过程与评估学习结果等。他最擅长和学生交心,站在“长辈”和“朋友”的双重角度,让学生对他增加了信任,增进了关系。因学生的学有所得而乐,因学生的不思进取而悲,率性而活。他用他的语言,用他的行动,用他的价值观,深深的影响着学生,让学生体会到:学习,是出自本心,学习,是终生不止,学习,是刻意执着。

教学,是持续不断的探索之路,是坚持不懈的执着之路,是自身价值的彰显之路,这就是侯京卫老师在自己教学岗位上的信念。


(供稿:体育学院;编辑:网络新闻编辑部)


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